初中语文如何“健康瘦身”

初中语文如何“健康瘦身”
摘要:课堂要紧紧抓住教学目标,以契合学生认知的方式设置趣味导入和问题启发,这样就能提纲契领地完成语文课堂瘦身,达成教学目标。
关键词:初中语文;导入;分层设问;开放问题
语文新课标要求课堂教学紧紧围绕教学目标。然而在实际教学中,因为语文知识具有很强的开放性,许多老师想在课堂上传授的东西太多,这就造成了课堂臃肿,繁芜信息喧宾夺主,影响了正常教学任务的达成。鉴于此,笔者结合教学实际总结几点初中语文课堂“健康瘦身”
流程。
一、趣味导入
导入是课堂不容忽视的环节。课堂伊始,我们一定要整合教学内容设置契合学生认知趣味的导入方案,吸引学生的好奇心,激发他们深入探索的求知欲。
这里以大多数学生感到枯燥乏味的文言文学习为例。许多学生不喜欢文言文的枯燥,但是文言文往往有相关历史背景,这就容易契合学生喜欢听故事的好奇心。例如,我们教学《过秦论》时,就可以借助开课前3-5分钟给大家简短地讲一下秦灭六国的梗概,引导学生入情入境后,我们再结合文章的理解方向提出问题:六国为何被秦统一?这样的导入通过故事引起学生兴趣,通过问题契合文本教学激发学生深入探究的欲望,为我们接下来深入学习文章巧妙的论证奠定基础。
二、分层引导
传统的语文课堂往往沿袭“一刀切”的教学方式,实际操作中我们会发现这样会使许多学生跟不上。诚恳地说,任何一个班级的学生都存在知识结构和认知能力等方面的客观差异,所以“一刀切”的中庸教学方式不但没有照顾后进生的认知发展,更限制了优等生的深入探索。因此,语文教学中我们千万要以学生实际认知规律为基准,抓住不同层次学生的认知能力设置对应的启发问题进行层层引导,这样才能让学生实现共同进步和提高。
比如,在学习鲁迅先生的经典散文《祝福》时,如果我们不能分层引导,许多学生可能就停留在看故事的阶段,没有理解和感悟。针对这

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