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第二章学前儿童科学教育的有关理论.doc

来源：泰然健康网时间：2025年06月08日 15:47

第一节学前儿童科学教育的心理学基础

一、皮亚杰的认知发展理论

1.认知发展阶段

皮亚杰在大量实验的基础上，提出了儿童从出生到青年初期思维发展线路。她把儿童的发展划分为既相互连接又具有本质差异的四个阶段：

感知运动阶段（0-2岁）：主要靠感觉和动作来认识周围世界

处于感知运动阶段的婴儿，主要靠感觉和动作来认识周围的世界，那么我们就应该提供给他们感官能够感受的学习材料。比如提供色彩区分明确的材料，即三原色的材料，因为这时候的儿童对颜色的分辨还没有发展充分，如果提供过多的颜色，会造成他们对颜色分辨的错误。我们知道了他们主要靠感觉和动作来认识周围的世界，就应该让他们充分利用自己的感觉器官去认识世界。提供给他们爬行、抚摸、碰触、对话的机会。不要因为成人怕麻烦而阻止他们的认识行为。因为，这是孩子们在学习，在和陌生的世界交流。

前运算阶段（2-7岁）：认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配。

具体运算阶段（7-11岁）：借助具体事物，能作出一定程度的推理

形式运算阶段（11-15岁以后）：能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设

学前儿童处于感知运动阶段和前运算阶段。也就是说，学前儿童还不具备运用逻辑进行思考的能力。皮亚杰认为，儿童的科学认识和认知结构的发展是平行的，儿童科学认识的发展取决于他们的认知发展阶段。(插入纪录片)

“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应该考虑到每个年龄的特殊兴趣和需要。”

在前运算阶段，幼儿会表现出以下一些现象：

A“世界因我而存在”——“我走路，月亮跟着走”

“花开了，因为它想看看我”

“因为要让别人知道我们想做什么事，所以有了声音”

B存在自我中心主义，不能从他人角度思考问题。

“你有兄弟吗？”

“有”