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职业生涯规划撕纸游戏6篇(全文)

来源：泰然健康网时间：2025年07月11日 11:18

职业生涯规划撕纸游戏（精选6篇）

职业生涯规划撕纸游戏第1篇

撕纸游戏

一、游戏简介

为了说明我们平时的沟通过程中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。

二、游戏准备

形式：人数不限类型：沟通技术时间：5-10分钟

材料：A4复印纸（必须保证每人两张）场地：室内

三、操作程序

1、请辅助人员给所有的学员发一张纸，按照培训师的指令去做，任何学员都不能发声（可以要求学员闭上眼睛）。

2、培训师引导学员将纸对折一下，然后再对折一下，在右上角撕去一个角，然后转动180度，再将手中所拿纸的左上角撕去，然后把纸打开。培训师会发现各种不同的答案，有很多学员的图形和培训师所折的图形是不相同的。

3、再发给所有学员一张纸，重复做上面的动作，只不过这次允许学员在做的过程中可以向培训师发问，并提出自己的一些疑问及不清楚的地方。

1）譬如问清楚对折是横折还是竖折，折过后的开口朝哪个方向等。2）在此基础上做完所有的全过程，然后要求队员将纸打开。

3）将培训师手中的纸所打开的图形与队员手中的图形作比照，会发现图形不一致的现象还是有存在，只不过较上次少了许多。

4、引导学员探询结果不一致的原因。

有关讨论：

1）完成第一步之后可以问大家，为什么会有这么多不同的结果？

可能答案：

第一次是因为学员不许问问题，所有的信息都是培训师传送给我们，因而是单向沟通。在单向沟通的过程中最容易发生沟通的不足，产生误差。

培训师虽然说得很清楚，但学员未必都听到了；或者即使是听到了，但也未必是听懂了，所以呈现的结果会很不一致。

2）完成第二步之后又问大家，为什么还会有误差？

可能答案：第二次时允许学员在游戏的过程中提问，这较以前是进步了，即是双向的沟通。但有部分学员仍然会出现与培训师不一致的地方，是因为学员没有抓住关键点的信息，譬如说对折后开口朝哪个方向等。

也就是说在沟通的过程中，无论是信息的发布者还是信息的接受者都要把握好关键的信息。任何沟通的形式及方法都不是绝对的，这也印证了“沟通无极限”的道理。

它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程。

职业生涯规划撕纸游戏第2篇

关键词：职业生涯规划,角色扮演游戏,主角属性

1引言(Introduction)

近几年来,为使大学生能够更充实愉快地度过有限的大学时光,同时也让企业能够招收到高质量的人才。许多高校对大学生的职业生涯规划教育越来越受到重视。但就目前职业生涯规划及就业指导教育现状而言,大部分高校的职业生涯规划指导工作大多采用开展讲座、政策咨询、谈话等形式。这些传统方式往往会使学生感觉生硬枯燥,较难引起共鸣,效果不够理想。另外,很多大学生在大学期间沉迷于网络游戏,花费了大量的时间,因而荒废了学业。因此,笔者根据高职大学生的学习和生活情况设计了一款角色扮演游戏,利用该游戏进行学生的职业生涯规划指导教育。这种指导方式让学生更容易接受,同时学生通过参与这种健康的教育游戏之后,能够正确认识网络游戏,从而避免沉迷于网络游戏之中,预防游戏成瘾[1]。以下就谈谈该游戏的策划和设计过程。

2 角色扮演游戏与大学生职业生涯规划教育(RPG and college students' career planning)

角色扮演游戏在电子游戏中是历史最为悠久、数量最为庞大的一种。这类游戏主要特点是为玩家构建一个完整的虚拟空间,玩家扮演虚拟空间中的一个或者几个特定角色,玩家在虚拟空间中不断地自主探索,在探索过程中通过与伙伴的协作来获得帮助,与NPC交流来获得行动方向的指导,获得一些宝物来武装自己,与敌人战斗来获得经验和能力的提升,最终完成一个又一个大大小小的任务取得游戏的胜利。因此,角色扮演游戏具有故事情节完整、不断的任务驱动以及实时的过程评价的特点[2]。

职业生涯规划教育是指有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展的活动,是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[3]。对于大学生的职业规划教育,主要任务就是应该让大学生对大学生活有个较为清晰的认识,从而对大学的学习过程能够了解,明确大学学习过程中希望提高的各种职业能力、需要完成的学习任务和应该养成职业素质。这与角色扮演游戏的游戏过程完全吻合,所以角色扮演游戏非常适合应用于这种养成式教育。

3 结合企业人才需求,制定角色属性(Identifying role attribute according to the enterprises' demands for employees)

角色扮演游戏要求玩家不断的提高主角的各个相关属性值以便获得更高的等级来完成游戏任务。因此设计该游戏前首先要解决的就是角色属性设置,进而在属性设置的基础上设计的相关角色升级策略。这些属性的设定就表示游戏设计者暗示玩家在大学生活中所需要提高的相应能力。为此,笔者首先调研了相关的企业,认真分析了企业对人才的能力需求,同时走访了部分从事大学生学生管理工作的相关人员,认真的调查研究高职学生最需要提高的几项能力,然后根据这几项能力确定相应的主角属性。

通过对过去几届本校毕业生的就业情况的分析,以及多个相关行业企业深入走访和调研,归纳出企业对高职学生的基本素质要求如下几点。(1)很强的实践操作能力。较强的动手实践操作能力是高职学生与其他院校的本质区别,也是他们走向社会赖以生存的基本素质。(2)较全面地专业能力。较强的专业知识会对工作起到很大的帮助,也能使高职毕业生有更好的上升空间。(3)良好的沟通能力。高职毕业生从事的工作决定他们很多时候需要直接与客户打交道,因此他们需要有很强的专业沟通协调能力。(4)其他相关能力。此外企业对高职学生还有一些其他要求。比如一定的创新能力,良好的身体素质和较高的思想品德。

结合以上的分析,确定大学生活角色扮演游戏的主角属性共设计六个:技能、知识、社交、品德、创新和体力。(1)技能。角色的技能值,类似一般角色扮演游戏的生命。是体现角色战斗能力的基本指标,战斗中如果技能值变为0,游戏结束,因此要求玩家需要在游戏过程中不断增加技能值,即引导玩家意识到技能就是高职学生的生命。(2)知识。知识值越高,主角的技能增长速度越快,也能提高各种特技的效率。即引导玩家认识到较高的知识储备能帮助自己更快学会实践操作。(3)社交。反映出主角的灵活程度。社交值越高,主角的获得宝贝的机会增加,同时战斗时的命中率也会增加。反映出学生良好的沟通能力会使自己有更多的机会,更容易完成任务。当然同时遇敌的概率也会增加,所以如果一味的增加社交值,如果技能值没有相应的增加,则可能会被敌人打败,也就暗示光会说大话而不会干实事的人会因为不能解决实际问题而使自己的成功之路反而变得艰难。其他三项属性就不再赘述了。

4 结合实际校园生活设计游戏剧情(Designing the games' plots according to the real campus life)

本游戏是一个写实性的游戏,游戏主角根据自己的个性发展需要,每天有选择地到教室学习增长知识,到实训室完成特定任务增长技能值,在宿舍、咖啡厅或食堂与同学交流增加社交。到运动场去增加体力,还要时时注意做好事来增加自己的品德修养。每过一段时间需要完成一些特定任务,如期末考试、等级考试、科技竞赛等等。游戏的最终任务是:升学、就业或创业,完成任何一个即为成功完成游戏,相当于顺利毕业,否则游戏失败,相当于没能毕业,荒废了三年时光。

5 结论(Conclusion)

撕纸游戏的启示第3篇

这次的撕纸游戏，让老师们不禁想到我们教育的对象——学生。每一位学生的成长，都离不开老师精心的引导和耐心细致的点拨。在不断规范学生言行，纠正学生“错误”的过程中，老师们常常感叹：现在的孩子越来越难教，常常一个要求才强调不久，就有学生与自己对着干，有的学生甚至是屡教屡犯，屡教不改。这多少让有的老师觉得无奈，所以只有在每天重复的苦口婆心的说教中，一边恨铁不成钢，一边与自己生气，总觉得是自己在教育经验与方法上的欠缺才造成效率的低下。这大概也是教师心理压力大的原因之一吧。是啊，面对千差万别的学生，面对层出不穷的学生的“问题”，我们能不能有另一种解读呢?

游戏中，作为成人的老师，大多是专科生、本科生，甚至还有研究生，对于同样的指令要求，在理解操作的过程中，竟出现了多种不同的结果，那么，作为正在成长的孩子，无论是理解能力、操作能力无疑都要比老师差了许多，既然这样，为什么我们面对学生出现与自己要求不同的做法或结果时，就觉得无法接受，甚至因此给学生以“好”或“差”不同的定义呢?我想，把自己的理解当作是学生的理解，把自己的认识想当然地当作学生的认识，这样的教育，带给孩子的只会是内心的打击以及个性的压抑。

其实，换一种思路，把孩子只当作孩子，就像对待游戏中的自己，谁说，不能这样理解老师的要求?谁说，同一要求不能有不同的结果?这本来就是游戏告诉我们的结论。我们在寻找教育的最佳路径的同时，也应坦然接受工作中出现这样或那样的“问题”，理解学生对老师话语的不同“理解”，理解学生对老师要求的误读甚至“错”读，相信每一种结果都是学生真实自我的展现一因为，我们所面对的是最有朝气、充满活力、富有个性的孩子。他们的身上发生的一切可能，都是正常的。这样思考，我们就会少一点对学生的指责，少一点对学生的“冷眼”，而我们也会在工作的过程中多一份豁然开朗，多一份悠然自得。正如一本心理学书中所讲：问题并不是问题，我们对待问题的态度才是问题。是啊，学生千差万别，我们对待各不相同的学生，怎能采用同一个评判标准?这值得我们深思。善待每一个学生，做学生的欣赏者、引导者、激励者，以最从容的心态，最积极的心情来面对每一个可爱的孩子吧!换一个角度来思考我们的教育教学，来发现学生身上闪光的地方，这是回归本真的教育，这也是这则小游戏对我们的真切的提醒。

(作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学)

职业生涯规划撕纸游戏第4篇

八点半, 活动正式开始。由于多数同学之前素未谋面, 培训师首先开启“破冰”之旅, 按节奏鼓掌, 靠着默契喊出“YEAH”……貌似军训的“怪异”表演让现场气氛逐渐升温, 刚才还互不相识的同学们在阵阵笑声中立刻熟识起来。随后, 简短的分组完成了团队建设, 由成员选出队长, 并设计自己的队名、队徽、队形和口号。待一切准备工作完成, 培训主要环节——团队拓展拉开大幕。

解手链

活动内容:所有队员围成一圈, 按一定的规则互相交叉手并握着组成一个“锁链”, 要求在规定时间内解开。

活动目的:增强参与者沟通能力、团队的协作能力;面对复杂问题, 学会端正处理问题的心态。

对这个游戏, 同学们普遍感到有些陌生, 各团队围绕如何解锁链进行着激烈的讨论。随着方案的逐一出炉, 大家开始了行动。有的人蹲着身子, 有的人踮起了双脚, 有的人艰难地在手下钻来钻去。因为拆分不当, 还有的同学双手被反过来拉着。在无数次试验下, 不少团队的“锁链”终于解开。然而, 尽管不断的尝试, 用尽九牛二虎之力, 有的团队中队员们的手仍然打成死结的线团, 怎么也解不开。时间一到, 由不得队员与这“死结”纠缠, 只能把紧握的手松开。“受伤的结是松了, 可是心中的结却始终无法解开。是我们不够团结, 不肯自我牺牲吗?但是即使失败, 看到那一张张笑颜, 成功与失败在那一瞬间就变得无足轻重了。”翁怡娟回忆游戏的过程颇有感触。

游戏中, 同学们体验到了“压力”和“释怀”, 集体荣誉感得到了加强。为了能够赢得小组的胜利, 队员们都态度积极, 或许最终的结果并非以胜利告终, 但谁能说过程中彼此间的协作不是美妙的?这种从彼此陌生到信任的“成功”绝不比真正的成功差。

蜘蛛网

活动内容:团队选出一名传令员, 培训师单独向传令员口头交代任务:全体人员必须从网的一边通过网孔过到网的另一边, 通过的过程中任何队员不能触碰到网。

活动目的:增强活动的整体计划性, 策划分工明确, 提高团队的信任感与合作能力。

因为穿过障碍时有些队员要被其他人合力抬起, 同侧人多的时候还好办, 随着队员们渐渐到达对面, 留守的人越来越少, 若想靠几个人的力量穿越较高的障碍, 实属不易。再加上引入了竞争对手, 在压力之下, 各队“不择手段”。“留给我的洞处在最高处, 我撂下狠话, 有本事就把我弄过去吧!队员们很大声的回答说‘好’, 当时的我也只能选择相信我的伙伴们。的确, 没有所谓的相信, 我们也不会完全的把自己交给组员们。也许相信就是相信, 无需任何理由。终于, 由于相信与团结, 我们漂亮地战胜了竞争对手。”

“同学们的总结是对这个游戏最好的阐释, 技巧和信任正是这个游戏的主题。”孙东辉老师说, 这个游戏重在策划, 分配好每人应该且能够穿越的网, 同时在运送队员的过程中, 同样需要对队员的充分信任, 以保证团队在最短的时间内全部穿越蜘蛛网。另外, 对传令员来说, 也可以体验作为一名团队的领导那份责任感与重要性。

垫球

活动内容:队员围成一圈, 队形、打法由自己团队商议确定, 打球过程中一个人不能连续击打两次, 将球往上打, 不能落地, 保证打击的次数最多。

活动目的:其中的球可抽象为现实中的“责任”, 在击打的过程中可以看出成员的责任心是否强烈。

“其实对于初学者而言它就是‘捡球游戏’, 因为要么是力道太大, 把球打飞, 要么是控球方向不好, 直接把球扣到地上。但是大家在不断垫球中, 有了一定进步, 起码打到了5下。我们为每一次进步而开心, 尽管进步不多。”曾诗琪谈到对游戏的感触如实说。而另一组的翁怡娟则有感于本组大胆打破固有的思维模式。“游戏的一开始, 我们就围成一个圈, 让一位同学站在中央, 以便能接住球, 避免球落地。这确实是一个好方法, 使没有经验的我们毫不费力的一口气接住了10个球。但此后, 我们始终没有很大的突破, 一直维持着之前的记录, 直到游戏的最后一分钟, 我们决定打破固有的思维模式, 把圆圈改变了一下。让我们感到惊奇的是, 这种看似‘自暴自弃’的做法却让我们获得了最大的成功。我们忽然意识到, 之前不能有所突破是为经验所累。我们应时刻思考进步的方法, 而不是没有经过实践就先否定一切, 固步自封。”

游戏增强了队员之间的互助和团队的协作能力, 调动起同学们参与活动的积极性, 而加强默契度使游戏进展的更加顺利, 通过判断球路及时的补位保证了垫球的次数。更重要的是, 从中, 同学们的责任心、思维的创新能力较以往有了提高和改变, 对今后走进社会大有裨益。

职业生涯规划撕纸游戏第5篇

生活中并不缺少美,缺少的是发现。美术教师的任务是帮助学生发现美,认识美,创造美。通过这一活动课,来引导学生对平面图形的认识,培养学生用简练的手法去塑造各种形体。由于撕纸本身具有一种偶然性,也能达到启发学生从中发现美,创造美的能力。

撕纸粘贴画是以各种颜色鲜艳的彩纸作材料,利用旧挂历纸,旧彩纸,旧画报,旧包装纸上的各种颜色、花纹、图案,然后再根据自己对构图的喜好,粘贴出各种形象生动有趣的艺术作品来。

一、在创作中体会撕纸粘贴画的几种制作方法

在教学中要引导学生敢于发表自己见解,总结过去经验,“在以往的创作中,你曾采用过什么样的创作方法来进行撕纸粘贴画创作的?”回答1:我先在一张选好的彩纸上画出自己喜欢的图像,然后按照画好的图像把它撕出来,这样造型比较准确,不容易出错。回答2:我用折叠撕纸的办法。我小时候姥姥教过我用剪刀剪蝴蝶,蝴蝶的翅膀一般都是对称图形,我想撕纸也可折叠着撕, 我先把纸对折,然后用铅笔画出蝴蝶的形状来,这样撕起来容易多了,效果也好极了。回答3:我用撕、拼、贴的方法。有一次我用彩纸撕了一条金鱼,纸全是红色的,那么黑色的鱼眼睛怎么办呢? 我就在别处撕了一小块黑色的彩纸,把它贴在了红色金鱼的眼睛上,这样真是生动极了,还有一种立体感呢?回答4:我觉得上面同学说的都很好,我也有一个小想法,撕撕画画相结合。撕完贴完形象之后,用水彩或蜡笔做一下背景部分的烘托,画一些花啦、草啦的,是不是会更好呢?在师生交流之中,学生们学会了撕纸粘贴画的几种不同制作方法,培养了学生的创造性,也激发了学生学习的主动性和创作欲望。

二、师生互动交流,激发学生兴趣

教师是学生的朋友,师生感情交流是很重要的。把自己融入到学生中去,进行师生撕画表演赛,这样能使课堂气氛更活跃, 也更能激发学生的学习兴趣,还能从中体会到巧妙的撕纸步骤和方法。

我让一名踊跃参加表演赛的同学和我并排站在讲台上,先各自说出要撕的物体形象是什么,很凑巧,我俩都采用撕、拼、贴的方法,来完成一条红色金鱼的制作。

在学生们“一、二、三”的口令下,表演赛开始了。同学们都瞪大了眼睛,认认真真地看着,我先选了一块颜色鲜艳的彩纸,把彩纸举在胸前,然后,从鱼的头部开始撕起,在转折处和曲线处我故意放慢速度,更加细心地慢慢地撕,在鱼眼睛处,我也用红色彩纸撕出了红色鱼眼。在尾巴处呢,我多撕出了几个曲线转折,使鱼尾摆动得更加生动、活泼。最后我又取出两块黑色彩纸, 一起撕出两个小圆,把它覆盖在红色鱼眼睛上,真的有一种立体感呢!我把撕出的金鱼贴在深绿色的黑板上,又在黑板上用粉笔随意画出了几根水草,真是生动极了。真可谓:“碧波荡漾,鱼儿水中游”。那一名参赛的同学还在努力完成他的作品,完成之后他也把它贴在了黑板上,也很生动有趣。

师生表演赛是一个对比赛,同学们在下面说什么的都有。我建议他们自由发表见解,“老师撕的金鱼好看,头圆,眼睛有立体感,尾巴撕得也漂亮”“那是因为老师在转折处撕纸的速度放慢啦”“对了,对了,在转折处放慢撕,撕出来效果才能好”。

学生们的观察力是很强的,几句话就说出了撕纸的最关键部分。这时我又提出几点制作过程中的建议①构思新颖。②选材准确。③胆大心细。④一气呵成。

三、在分组合作中,体现学生个性

在制作作品时,采用分组教学、自愿组合的办法,大家一起协商,如何来创作一幅画,一幅艺术品。经过不长的时间,一幅幅作品出来了,有《一群游鱼》《小鸡吃虫子》《保护家园》《我是小小设计师》等等。学生们看到自己创作的一幅幅艺术作品,真是高兴极了,喜悦的表情溢于言表。

在分组教学中,培养了学生的集体主义观念,同时也体现了学生的创作个性。

四、在鉴赏中提高学生的审美素养

学生们把创作好的作品分别放在黑板前来展示,并说出各自的构想,各自的创作方法,这是一种座谈会式的交流方式。同学们认真地听着,看着、想着。望着他们一张张笑脸,我由衷地感到欣慰。

学生作品1:《一群游鱼》。我撕了一幅图——《一群游鱼》, 画中有好多好多条美丽的鱼在水中游,它们自由自在,在背景处我用蓝色水彩来烘托,表现水的纯净,我想用这幅画来呼吁人类保护环境,保护水资源。

学生作品2:《家园》。我的作品描绘的是狮子的乐园,呼吁人们保护环境,保护家园。

学生作品3:《我是小小设计师》。地球现在太拥挤了,环境也污染得很严重,我要做一名优秀的园林设计师,把我们的地球美化得越来越漂亮。

通过这堂课,充分说明了撕纸粘贴画对培养学生的形象思维能力、想象能力,增强设计意识方面有其独特的教学启蒙作用。

职业游戏大玩家第6篇

阿军是我所认识的第一个职业玩家, 戴着一副眼镜, 很普通很平常的一个男孩子, 却是武林高手。阿军原来是一家多媒体公司的网管, 2012年年初, 他正式从这家公司辞职出来, 成为专职的游戏玩家。阿军工作的时间不定, 也不需要定, 大部分时间是在下午和晚上。当我认为“职业游戏玩家”还是极少的一部分人时, 阿军的周围已经有了这样一群人。

那天晚上阿军带我去一间网吧, 9点钟一到, 进来一群人, 只见他们脸上洋溢着职业的表情, 像我们上班一样在自己的位置上坐下, 开始进入工作阶段。我往他们的工作台上瞄了一下, 只见子弹乱飞、飞龙嗷嗷叫着冲来冲去、魔法师“呼”地又放出一个必杀技, 工作的人翘着二郎腿、套着耳机、左手点键盘、右手点鼠标, 个个忙得不亦乐乎。说实在的, 打从我出生以来, 从来没有见过这么好玩的工作。

阿军说, 这些就是中国首批职业游戏玩家, 正在为一场比赛操练, 阿军是他们中的一员。他们把他们的这个群体叫做“战队”。如果不是战队操练, 阿军很少上网吧, 大部分的时间都在家里玩游戏赚钱。当连网角色游戏登上舞台时, 似乎就注定了有人可以以此为职业了。

在众多的连网角色游戏中, 人们扮演的就是某一种职业的角色, 比如矿工、铁匠, 扮演这些角色可以在游戏中赚到虚拟货币, 也就是游戏世界里的钱。有了这些钱, 就可以在游戏世界里买宝物、宠物, 买武器、买装备, 让自己可以升级, 成为更高级的玩家。有一位游戏高手, 由于玩游戏的时间长, 是某一个游戏中的游戏高手, 因此他在这个游戏的社会里有很多钱, 也有很多宝物, 而他又有足够的装备。但是另外一些刚刚玩这个游戏的人则既没有钱也没有宝物也没有装备, 他们的级别很低, 很想升级, 也很想拥有一些贵重的、稀奇的宝物。这时候就发生了虚拟世界与现实世界之间的交易, 低级别或者没有多少时间玩的玩家用人民币向高级别的玩家购买一些稀奇的、珍贵的宝物或装备。阿军就是这样赚到了他的第一笔钱。他把自己在游戏世界里所得到的宝物、装备大部分拿来换成了人民币, 供那些想拥有这些东西的新玩家娱乐。

阿军的宽频网就是他用游戏里赚来的钱装起来的。有了宽频以后, 阿军成了一个真正的职业玩家。除了用虚拟世界里的物品交换人民币, 职业游戏玩家还有其它几种赚钱的方法。参加比赛获得奖金是职业游戏玩家赚钱的一种方法。在深圳一个厂商为促销显示器举办的游戏竞技大赛中, 阿军得到了6000元钱的奖金。赛后还由于各种报道为那个厂商的显示器做了一回广告, 另外收取了一点小小的广告费。第一次赢得比赛并且取得奖金, 阿军兴奋得不得了, 但是当他知道当年国外游戏竞技的奖金额度时, 马上泄气得说不出话来。在国外, 游戏竞技的奖金高达几百万元, 赢得名次的游戏明星广告身价和电影明星一样高, 这让阿军又羡慕又妒嫉。2012年, 他正在疯狂练技中, 打算参加2013年的游戏奥林匹克大赛, 赢取几百万的奖金。

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