如何培养幼儿健康生活的态度和行为习惯

1、如何培养幼儿健康生活的态度和行为习惯一、什么是行为习惯？人们在长期的实践活动中形成的一种行为定势。二、养成良好行为习惯的重要性：好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的 道路。三、幼儿期良好行为习惯的主要容：作为老师心中要有数，幼儿良好的行为习惯包括什么？（如: 生活行为习惯、卫生行为习惯、礼貌行为习惯、爱学习的行为习 惯等等。）明确大、中、小班不同年龄段应该有不同的要求与侧 重。比如小班应该以学习生活自理能力为主，自理能力，卫生教 育、尊敬长辈、有礼貌等的教育都应该给孩子一种感受，特别是 靠老师和家长的榜样示作用。而到了中班，就要在小班的基础上 重点培养幼儿的礼貌交往。特别是中班

2、幼儿活动能力增强而言语 发展明显滞后于动作发展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人 一下”等攻击行为的假象，其实他们多数时候只是想交往。我们 应该通过故事或者游戏告诉孩子“想跟谁玩儿应该怎样说”；“想得到某样东西应该怎么要”的方法。到了大班，就要培养孩 子守时、守纪、爱学好问，自我评价与调控等方面的习惯。虽各 有侧重，但这些容都要从小班起开始渗透，如果一开始不教育， 一旦形成了不佳的第一印象再改正就难了。四、培养幼儿良好行为习惯的方法：1、创设适宜的环境，潜移默化感染幼儿。教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环 境改变了，人也就改变了。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕 有利于培养幼

3、儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色 彩上、造型上、容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围， 让幼儿在潜移默化中接受熏，养成习惯。在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好 行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，利用图文 结合的形式贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话”， 潜移默化地对幼儿产生积极的影响。还根据幼儿在一日活动中的 表现，将各种好行为、好习惯画面拍下来并贴在楼道，随时随地 提醒幼儿养成良好的行为习惯。活动室要求老师专门拿一版来布 置幼儿好行为、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好 行为习惯的感染和教育。如中班主题：衣服叠整齐。老师把叠衣

4、 服的步骤图贴在主题墙，孩子们一有时间，就围到主题墙前，讨 论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、 练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。2、努力挖掘儿歌的教育功能。儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，在 对幼儿进行良好行为习惯的培养过程中，我们充分挖掘儿歌的教 育功能，将各种好行为、好习惯的具体要求创编成儿歌，利用图 文结合的形式贴在教学楼楼梯两厕，让幼儿在看图读儿歌的过程 中，受到教育和熏。如：为了培养幼儿讲文明、讲礼貌的好习惯, 我们创编了儿歌好宝宝。“小朋友，起得早，入园先问老师 好，见到同伴点头笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝”。在 教育幼儿

5、时爱护玩具时，我们创编了儿歌玩具玩具我爱你。“小玩具真有趣，天天和我做游戏。玩后放进柜子里，轻轻拿轻 轻放，脏了给你洗一洗。玩具玩具我爱你，我们天天在一起”。 在培养幼儿良好的进餐习惯时，我们创编了儿歌吃饭。“吃 饭时坐端正，左手扶着碗，右手拿调羹，一口一口往下咽，不剩 饭不剩菜，自己吃饭真能干。”3、注意一日活动中的渗透，以“情”促“行”。幼儿良好行为习惯的培养，应当贯穿于幼儿生活之中，渗透 在各种日常游戏、活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、 接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习 惯。平时我们经常会看到这样的现象：孩子们能把孔融让梨的故 事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的

6、行为和感受；知道要保护环境， 却会随手乱扔果皮、纸屑。分析这些现象的原因，我们认识到， 以往在培养幼儿的行为习惯时，只注重了知识的灌输，让幼儿知 道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为的化。因此，我们在 对幼儿进行好行为好习惯的培养过程中，在注重传授知识的同 时，更加注重情感挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿 与环境的互动出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验， 由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼儿在玩滑梯时， 你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一时 的作用。现在，我们发现类似的问题后，都要组织幼儿讨论：这 样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活

7、中哪些时 候、哪些地方需要排队（下楼梯、洗手、做操等）？然后请幼儿 表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过 日常生活中不斷的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而 养成了排队、不推挤的良好行为习惯。4、灵活运用评价方式，及时、正确评价幼儿。幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，在此期间，由 于幼儿还没有完全掌握自我评价的部标准，他们常常是通过成人 的评价来界定自己、调整自己、发展自己。因此，成人的评价对 幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师 给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关 心人”、“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，这

8、样 会强烈地增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给 予关心与期望的评价。如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如 果教师一味批评，效果不会很好。教师要善于“捕捉”幼儿的闪 光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教 师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，XX小朋友今天特别漂亮， 对不对” ？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁 说：“自己漂亮还不是最美，你的班级也要跟你一样漂亮才行， 你看，现在的玩具把班里搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？ ”这 时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表 扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习 惯也会逐渐

9、改正。因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳 所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途 径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。 教师要积极、正确的运用好评价这一方式，让幼儿在肯定、赞许、 鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。5、发挥教师表率作用，为幼儿树立学习榜样。“身教重于言教”，教师的表率作用，对好观察、好模仿的 幼儿来说是一种无声而有效的教育。在孩子的心中，教师的地位 是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就 是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样， 教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。正如孔子所说：

10、“其 身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师时时处处 都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜 样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教 育中，教师便以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个“请” 字，得到幼儿关心时，衷心地道一声“”，使幼儿在平等的氛围 中受到礼貌的熏，从而养成讲文明讲礼貌的好习惯。6、家园形成合力，共同培养幼儿。幼儿良好行为习惯的形成，仅在幼儿园里培养是远远不够 的，家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家 园教育一体化”，把幼儿园的教学容和要求延伸到家庭，使幼儿 的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。总之，幼儿良好行为习惯的养成是一个长期而又艰巨的任 务，它不

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