早教教育的四大基础理念（16页）

早教教育的四大基础理念 一、关爱幼儿、满足需求。婴幼儿的情感需求是第一位的，这里强调 在育儿过程中应以亲为先，以情为主、要懂得关心爱护婴幼儿，使婴 幼儿的情感需求得到较好满足。 因此， 要为婴幼儿们创造健康、 愉悦、 宽松的成长环境，让婴幼儿开心、开口、开窍。此外，我们还得学会 尊重婴幼儿，允许他们有自我意识，让他们积极主动、健康愉快地发 展。 二、以养为主、教养融合。这是婴幼儿的身心健康发展的基础。无 论开展什么样的早期教育，婴幼儿的健康和安全始终是放在第一位 的。“保育”与“教育”是两大密不可分的原则，“保”和“ 教” 相互自然渗透、并相互作用着， 惟有此， 才干促进婴幼儿生理与心理 的和谐发展。 三、关注发育、 顺应发展。这里所指的是要全面关心、关注和关心 婴幼儿的成长过程。 在育儿过程中， 要把握应有热在成熟阶段和发展 过程的不同需求；关注婴幼儿智力和个体发展的差异性,关注经验获 得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天 性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展， 和谐发展， 充实发展。 四、因人而异、开启潜能。婴幼儿的健康发展包括有感知与运动、 认知与语言、情感与社会性等，而且不用个体的婴幼儿在这些方面 的发展具有较大的差异性， 因此， 早期教育要突显个别化、 差异性。 同时，要充分认识和把握住人生许多良好的品质和智慧的获得的敏 感点，并能实施有效的育儿方法。此外，要充分利用日常生活与游 戏中的学习情景，匡助婴幼儿开启潜能，推进其健康发展。 蒙 蒙台梭利教育法 Marc-Antonie Jullien Marc-Antonie Jullie育之父曾经说过： 任“何一位精明而见闻广博 的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途 径。 ”通过比较教育模式，我们能够认识别国的学前教育经验，转化 到反思自己国家的学前教育理念。 了解外国学前教育， 可使我们吸取 外国学前教育中的成功经验和失败的教训。 Maria Tecla Artemisia Montessori 玛丽亚 泰· 科拉 阿· 尔缇米希亚 蒙· 台梭利(意大利语： Maria Tecla Artemisia Montessor，i1870 年 8 月 31 日－ 1952 年 5 月 6 日)博士， 意大利医生和教育家。蒙台梭利教育法的始创人。 蒙氏教育法的特色在于强调独立，有限度的自由和对孩子天然的心 理、生理及社会性发展的尊重。 蒙台梭利有什么要素呢？ 1.混龄的课堂，混龄的课堂普遍涉及 2 岁半或者 3 岁-6岁大的孩子。 2.学生从规定的选项中选择活动。 3.无打搅的学习时段，理论上为三小时。 4.一个结构主义的或者 发“现”的模型。在这个模型下，学生从使用教具 中学习概念，而不是从直接的指导中学到概念。 5.由蒙台梭利和其合作者发展起来的特殊的教育材料。 6.教室内行动的自由。 7.一个接受过蒙台梭利教育培训的教师。 此外， 许多蒙台梭利学校参考蒙台梭利的人类发展模型 (来源于她的 出版物) 来设计他们的方案， 他们还把源自蒙台梭利在平生中介绍的 教育方法，课程和材料运用于师资培训。 蒙台梭利教育理念 1.儿童独立性的尊重： 惟独独立的人材干享有自由。儿童的好动性是 他的特色，大人不要横加干涉或者禁止，师长千万别 指“挥”或者 命“令”孩 子，要让他自己指挥自己， 自己听从自己的命令。 尊重儿童的独立性， 儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。 2.肃静与活动： 尊重儿童的独立性，并非让他随心所欲，且不可让孩 子以为肃静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或者工作就是坏事。 蒙台梭利的教学法强调儿童主动探索， 并着力于设计启示性的教学情 境和教具，让儿童借由具体操作来学习，不只是听讲。 3.精神胜于方法： 蒙氏希翼她的学生不要 主“动”的想去 教“”孩子，应 该做个 旁“观者”来凝视孩子的一切行为。 惟一必须人为的就是设计或者 制作许多教具， 甚至鼓励孩子纵情的游玩及操弄，就是对儿童最大的 尊重。 因为蒙台梭利方法的真正老师，就是儿童本身。 4.个人自由先于社会纪律： 自由第一，秩序只是其次。传统教育强调 群“性”，而蒙氏注重 个“性”。蒙台梭利在 1932 年向英国的蒙台梭利学 会发表的文章之中强烈痛责孩童受束于大人， 比奴隶及工人都不如。 蒙氏毕生心血强调： 解“放儿童，是教育工作者的使命； 因此，儿童 个人自由，应列为优先考虑。 ” 5.童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。 普通人都认为孩子的房偶尔游乐场一定污七八糟，把玩具或者纸屑丢的 满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题， 想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。 然而蒙氏相信， 小孩之所以 无法将屋内安排

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