智障学生个别心理辅导典型案例

智障学生个别心理辅导典型案例 智障学生个别心理辅导典型案例 PAGE10 智障学生个别心理辅导典型案例 （情绪管理）智障学生个别心理指导的典型事例 智障小孩生理上均存于壹定的缺点，  生理上的缺点必定会影响他们心理的健康发展，  有壹半之上的智障小孩 均伴有不一样程度的心理问题，此中主要表当下情绪、行为和人品等方面 [1-2] 。很多从事智障教育和研究的 教师发现智障小孩的心理问题比正常小孩常见， 大脑器质性伤害以及社会、 家庭等不良要素的共同作用是促 成其心理问题产生的主要原由， 使得他们的身心发展遇到了更为严重的阻挡。 对从事智障教育的工作者来说， 认识、发现智障小孩中出现的心理行为异样且赐予实时相应的干涉，有益于促使他们身心的优秀发展。笔者于从事多年智障学生心理健康教育的工作实践中，试试对居心理问题的学生进行个别心理指导。本文对三个智障学生心理指导的典型事例进行了总结和剖析，且提出了为智障学生进行心理健康教育的有针对性的建议，为从事智障教育、研究的专业人员和智障小孩家长供给实践参照依照。智障学生个别心理指导的典型事例智障学生的心理问题有时是单壹存于，但大多半是合且存于的，加上智障学生认知水平低下，理解和意会能力差，使心理健康教育存于很大的难度。下边剖析三个对智障学生进行个别心理指导的典型事例，和大家共同商讨。 事例1唐唐，女，20岁，智商38，中度智力残疾。因被教师发现上男卫生间、扒男生裤子、见男生隐蔽 处由班主任指定前来进行心理指导。 主要状况：班主任反应唐唐近壹周来喜爱去男卫生间见男生小便， 被男生发现后不只不回避反而大笑， 情绪亢 奋，有时于教室里公开去扒男生的裤子见，于同学中造成很不良的影响。 心理指导的主要问题：性行为异样，情绪问题。 心理指导方案：唐唐为中度智力缺损，有壹定的语言表达和理解能力，但平常不爱说话，合作性差，所以主 要采纳解说性心理指导和奖赏相联合的方法，赶快除去她的不良行为， 免得于学校造成更大的影响。 计划每 周约谈3次，每次60分钟。 心理指导的主要过程：由心理教师对唐唐的行为进行评判和剖析， 明确告诉她这类行为是错误的、不一样意的， 是违犯社会道德规范的行为， 很羞愧。且进壹步解说为何不一样意这类行为的发生， 见告唐唐男女俩性的区 别，对她进行性健康教育。同时建议班主任平常见见唐唐此行为应立刻赐予停止，假如当日没有发生此行为 则赐予夸奖或奖赏。于指导过程中唐唐合作性较差，极少说话，也认识不到自己行为的错误。经过壹周的约 谈后，唐唐的性行为异样获取控制，但出现了显然的情绪问题，发性情、无端哭闹、不肯上课、坐于地上不 肯起来，教师越劝越严重，高声哭叫；夜晚睡眠差，子夜起来活动，影响到其余同学的歇息；于心理指导室 也没法寂静下来，处于喜悦状态 ,或哭或笑。情绪问题保持几日仍难以控制，和家长获得联系，向家长说明 唐唐的状况，建议去医院就诊，配合药物控制情绪。经过察看，唐唐服药半月后情绪逐渐稳固，性行为异样 也未再出现。 小结：智障小孩需要层次发展迟缓，达到的水平低，对较高精神文化需求的要求少， 而原始的本能需要亢进， 性行为异样于智障学生中比较常有。智障学生道品德为规范意识较低，自控力差，特别是年纪较大、智力缺 陷重度较重的智障男孩大多半均有玩弄外生殖器的行为，甚至不论场所、时间就公开手淫，令教师很棘手； 智障女孩中仍发现有“夹腿综合征”的性行为异样 [3]；喜爱抚摸、亲密异性同学或教师于智障学生中也比 较常有。此例中唐唐已成年，开始主要表现为性行为异样，经过心理教师和班主任的干涉后获取改良。但由于她生理本能需要而惹起的行为问题遇到了外界的压制，进而产生了严重的情绪问题，经过心理指导难以见效，最后借助药物得以改良。此例也说明关于智力水平低放学生的严重情绪行为问题必需时应试虑联合药物来进行控制。 事例 2巍巍，男， 14岁，智商 61，轻度智力残疾。因逃学 2天1 夜、谎话由班主任指定前来进行心理 指导。主要状况：巍巍于自己来学校途中没有搭上校车，外逃，单独于外面度过2天1夜，被家人回。家人和教师认识其外逃状况的过程中前后说话不壹致，谎话，违拗。心理指导的主要问题：品德问题，主要为外逃、谎话。心理指导方案：巍巍为轻度智力缺损，于一般学校上过4年级，有较好的语言表达、理解和意会能力，主要采纳认贴心理指导的方法。指导的四个主要任务：争取巍巍的相信和合作；让巍巍能照实叙述2天1夜的逃学经过和当时的心情；让巍巍自己剖析当时的想法和行为的正确性，帮助巍巍可以认识到此行为所带来的严重结果；增强巍巍对突发事件的办理能力。计划每周约谈1-2次，每次60分钟。心理指导的主要过程：巍巍于指导先期表现很不稳固,有时合作、说真话，有时则违拗、谎话，有警戒心， 小心理教师揭示他的谎言时则发性情、拍

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