特殊学校心理健康教育受关注，尊重关注学生，需谨记于心

特殊教育是针对一些身体有障碍或有特殊教育需求的儿童、青少年开展的教育，由特殊教育教师利用教材或各种资源开展教学活动，以此来提高特殊学生的学习、生活和生存能力，实现特殊教育学校的培养目标。

特殊教育的对象通常被称为特殊学生，与普通学生相比，特殊学生在生理、心理等方面需要特殊教育服务，以提高其学习生活能力。特殊学校开展心理健康教育，既有利于促进特殊学生的身心健康发展，又有利于全面推进素质教育。鉴于特殊学生的生理和心理特点，特殊教育教师在特殊教育环境下开展心理健康教育面临着较大的挑战。

一、特殊学校心理健康教育的意义

与普通学生相比，特殊学生在成长过程中会面临更多的环境适应问题，更容易遇到挫折和失败，由此可能产生一些严重的心理问题。所以，针对有特殊需求的特殊学生开展心理健康教育尤为必要，可以帮助学生走出成长过程中的迷茫困境，顺利克服各种各样的障碍与困难。特殊学校心理健康教育的意义主要包括对学生自身的意义、对学生家庭的意义、对学校教育的意义以及对社会发展的意义。

对特殊学生开展心理健康教育，帮助学生学习更多知识和技能，可以使其符合社会发展的需求，尽快融入社会。特殊学校的心理健康教育涉及早期预防、早期发现、早期诊断、早期矫正等内容。

特殊教育学校的心理健康教育可以让特殊学生接受更加专业和全面的心理健康教育，这样能有效预防部分特殊学生因自卑心理、暴躁情绪以及其他生理上的缺陷而陷入负面的心理状态，帮助特殊学生正确地认知、接受自身的身体缺陷，并且学会有效调节不良情绪的方法，这对特殊学生未来的快乐学习和健康成长均有重大的意义。

特殊学生接受良好的心理健康教育，也有利于特殊学生家庭的良性发展。如果家中有一个特殊学生，其家庭也会承受着巨大的心理压力。因此，特殊学校与特殊学生的家庭在开展心理健康教育方面建立并维持良好的协作关系，对于特殊学生自身及家庭而言，都能有效缓解心理压力，有助于提高特殊学生的社会适应能力，帮助其获得学业上的成功。同时也有利于改善特殊学生的家庭关系，提高其家庭生活品质。

特殊学生保持健康的心理状态，也有利于促进特殊学校的教育发展。当前，特殊学生在校偶尔会出现逃学、厌学、校园暴力等现象，单纯注重知识传授的教育思路，已不适应素质教育的发展需求。此种形势下，对特殊学生进行心理健康教育，既能减少特殊学生的问题行为，又能使学校的各项教学活动有序进行，教学内容更加充实，可以更好地发挥学校对特殊学生的育人作用。

特殊学校的心理健康教育既符合特殊学生的需求，也是促进社会和谐发展的重要举措。《中国特殊教育行业发展趋势分析与未来前景研究报告（2022—2029年）》显示，2021年我国特殊教育学校招生数为14.9万人；2021年我国特殊教育学校在校学生数为92万人，比2020年增长了3.92万人，增速为4.45%。上述数字说明，我国特殊教育学生规模较为庞大，如果这些学生的心理健康状况得不到必要的关注和干预，就有可能陷入心理异常状态，不仅影响本人及家庭的正常生活，还有可能成为影响社会和谐稳定的不安全因素，对社会发展造成不良影响。因此，对特殊学生进行心理健康教育有着特别重要的意义。

二、特殊学校心理健康教育目标与内容分析

（一）特殊学校心理健康教育目标

特殊学校心理健康教育的总体目标是全面提升特殊学生的心理素质，发挥学生潜力，培养学生乐观向上的心态，推动学生个性的完善发展。特殊学校学生的心理健康教育要实现以下目标，即培养学生对自己的认知，提高自我调节能力、对挫折的承受能力和对环境的适应能力，促进特殊学生的健康发展。针对一小部分有心理问题的特殊学生，进行科学、有效的心理辅导，帮助其走出困境，调整改善其精神状态，使其不断加强自我认知。

（二）特殊学校心理健康教育内容

1. 学习过程中的心理健康教育

由于特殊学校的学生存在智力障碍或身体缺陷等问题，在学习过程中遇到挫折，很容易让其失去自信，缺乏学习的动力与兴趣，最终导致一部分学生厌学逃学。为此，特殊学校心理健康教育内容应设计以下三点内容：一是成功学习经验的获得。教师和父母需对特殊学生的能力有全面认知，根据特殊学生的个人能力，为其设计个性化学习目标。特殊学生心理健康教育的目标在于能让特殊学生更好地克服困难，在获得一段成功的学习经历之后，其自信心大大增强，从而产生学习的兴趣。二是积极的行为支持。针对特殊学生能力的不足，教师应在教学内容和教学方式上进行主动调整。三是以日常学习为重点的培训。特殊学生，尤其是中度、重度智障学生，由于其自身的认知特点，导致其对学习目标的理解不够深入，学习积极性较低。在此种情况下，特殊学生学习规律的培养非常重要，要让特殊学生了解每日学习时间、学习任务，并且要按时完成应该完成的任务，使得学习变成日常生活中的常态。

2. 个性发展方面的心理教育

特殊学校学生虽在身体或者心理等方面有一定缺陷，但仍有个性发展的需求。为此，在特殊学校展开心理健康教育时，就要关注特殊学生的个性发展心理，加强自我意识、品德教育、挫折教育，以帮助特殊学生形成健康的心理品质。

3. 日常生活中的心理教育

对特殊学生在日常生活中的人际交往和闲暇时间的规划的教育和引导，也是对其进行心理健康教育的主要方面。特殊学生日常生活中的心理教育涉及两方面的内容：一是人际关系。特殊学生在日常的人际交往中经常出现一些问题，从而致使其出现心理问题。一些特殊学生缺乏灵活的处事方法，这是影响其人际交往的重要因素之一。为此，一些特殊学校要重视特殊学生的人际交往教育，使其形成健康的人际交往心理。二是日常生活教育。如果没有安排好闲暇时间，或者处在不良的生活状况下，那么特殊学生的心理健康难免会受到影响，培养特殊学生广泛的兴趣爱好，对特殊学生的身心发展十分有益。

三、特殊学校心理健康教育的有效路径

（一）以“人际交往”为基础推进心理健康教育

特殊学生对新事物的理解普遍相对缓慢，迫切需要依靠视觉图像这一生理学手段来达到学习目的，国外学者据此提出“人际圈”理论，将社交距离、亲密度、适宜的社交行为等纳入其中。人际圈理论认为，个体是生命中最关键的存在，在人际交往中，只有少数几个人会和个体有密切的关系，如父母、朋友或者伴侣。人际圈模型图对于增强特殊学生心理健康教育的实用性有一定的启发意义，与特殊学生心理健康教育中的积极教育原理相吻合。

（二）以“正确理念”为抓手推进心理健康教育

特殊学校教师在进行心理健康教育的过程中，要注重转变自己的教育观念和教育方法。只有不断学习先进的教育思想，才能使特殊学生的心理健康教育水平不断提高，切实增强整体心理健康教育的有效性。具体来讲，教师要通过以下几种理念推进心理健康教育，为学生带来良好的心理学习体验：①尊重特殊学生；②积极关注学生；③教师应注意“抱持”（“抱持”指的是一种适中的状态，特殊教师在不给学生施加太大压力的情况下，只是温柔地拥抱、保护特殊学生，这就是抱持的状态）。

（三）以“家校合作”为依托推进心理健康教育

目前，多数特殊学生的家长认为把孩子送入特殊学校后，孩子的教育交给学校即可。此种认知导致家长不愿与教师合作，难以形成家校协作的良好氛围。改善此种状况需要家长与教师之间进行密切交流与合作，以促进特殊学生的心理健康发展。

（四）以“生活环创”为根基推进心理健康教育

对于特殊学生而言，亲切和蔼的教师、朝夕相处的同伴、有序的学校管理秩序、美丽的校园环境、良好的班风学风、和谐的人际关系等，都将对其产生潜在的积极影响。因此，特殊学校及教师要坚持以“一切为特殊学生”“为特殊学生的一切”为宗旨，积极营造团结合作、互助友爱、乐观向上的班级氛围，打造丰富多彩、轻松活泼的学习环境和美丽文明的校园氛围。

（五）以“德育渗透”为方法推进心理健康教育

在新时期的教育背景下，特殊学校不仅要做好特殊学生心理健康教育，还要培养其基本的生活能力，让其在安全的情况下开展有益于其品德发展的活动。

综上所述，特殊学校要特别重视特殊学生的心理健康教育，通过多种方法引导特殊学生形成正确的人生观、世界观、价值观，养成自立、自信、谦虚、负责的优秀品质。同时，特殊学校教师要注意观察特殊学生的个性特点，制定有针对性的心理健康教育方法，助力特殊学生全面发展。

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