性别教育，第一位是要尊重自然的、先天的性别差异。
——教育专家青少年研究中心副主任 孙云晓
男子汉已然成了当今男孩中的“稀有物种”
在古代，人们把年轻男性称为男子，男儿中有好汉行为和品格的，人们才称之为“男子汉”，“男子汉”是对男性力量的一种认同与肯定，因此每个男孩儿出生时，都被期待成为一个顶天立地，敢做敢当的男子汉！可是，越来越多的掌上明珠，众星捧月，骄贵自是三百年之后，没变成男子汉，反而呈现了这样的状态：
胆小怕人，见到生人或在公众场合时扭扭捏捏；
脆弱敏感，玻璃式的自尊心，受一点儿委屈就哭鼻子；
狭獈计较，不敢惹男同学，却为一点儿小事欺负女同学；
……
越来越多的男孩出现阴柔、自私、懦弱、狭隘、逃避等问题，男孩教育危机蔓延。懒蛋子、娘娘腔、胆小鬼、病包子、大胖墩、哭屁精等等，成了这个时代大多数男孩的写照。
在西方，性别教育由来己久，不但在西方，澳大利亚及日本的教育者也发现：在某个阶段，性别教育比混合教育培养的学生成绩更优秀。性别教育基于性别差异，为男孩（女孩）提供自主发展、自由思考、强健体魄、锻炼心智的环境。
—— 学校里 “阴阳失衡”，男老师几乎绝迹，男孩们从早到晚被阴柔所浸泡，男孩需要更多的阳刚性环境，在男孩营，我们全部用男教师来教育男孩，让男儿们拥有足够的同性榜样！
—— 在生育计划塑造成独苗的一代男孩，因为没有兄妹没有协作分享的意识，在男孩营，我们为他们打造群居的环境，在团队中学会合作！
—— 城市化进程和网络电子让孩子们在安逸中自我削弱，在男孩营，我们为男孩提供了大自然、健康玩耍的环境，男孩离开电子游戏走进森林原野，进入本属于他们展现活力，尽情撒欢的天地！
澳大利亚最古老私立男校“掌门人”，拥有８年男女混校和17年男校校长经历的蒂姆•豪克斯博士说，从多年的实践经验来看，将青春期的学生按性别不同进行分班，可以让学生更专注于学习，最大程度地发挥各自在学习上的潜力。
西方教育界更有流行的“钻石教学模式”，基于男生女生身体心理的差异性和不同的学习特点，在早期开展男女混合编班教学，为8到16岁的男孩女孩单独编班教学，而对16岁以上的学生采取混合编班。
美国最具历史的MANITOU就是只针对于男孩教育的夏令营圣地。他位于波士顿北部300公里，占地面积超过2000亩，每年夏天要接待来自全世界的2000名男孩在这里成长。
有人说，夏令营是美国教育奉献给世界的最宝贵的财富，而这份财富的呈现方式，大都以分性别的模式为主。这种教育模式或许真的值得今天的中国K12教育借鉴
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