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轻微自闭症儿童如何培养和同伴交流

来源：泰然健康网时间：2025年08月16日 05:52

培养轻微自闭症儿童的同伴交流能力，需通过结构化社交训练、创造互动环境、使用视觉辅助工具、情绪引导及家校合作等方式逐步实现。核心是建立安全感、降低社交压力，并在自然情境中反复练习。

分步骤分解社交行为1.

将复杂的社交互动拆解为简单步骤，如“眼神接触→微笑→挥手→说‘你好’”，通过角色扮演、视频示范等方式反复练习。

使用社交故事（Social Stories）2.

用图片、文字描述特定场景中的恰当行为（如“排队时等待轮到自己”），帮助孩子理解社交规则。

正向强化反馈3.

当孩子主动尝试互动时，立即用具体语言表扬（如“你刚才分享玩具给小明，做得很好！”），强化积极行为。

小团体活动优先1.

从1-2个熟悉同伴开始互动，例如合作拼图、轮流搭积木，减少因人多产生的焦虑。

借助兴趣切入互动2.

根据孩子的特殊兴趣（如恐龙、汽车）设计游戏，吸引同伴参与，建立共同话题。例如组织“恐龙知识问答”，让孩子担任“小老师”。

预先演练社交场景3.

在参加聚会、集体活动前，通过图片预告流程，明确告知“可以和谁玩”“什么时候可以休息”。

情绪卡片识别练习1.

用表情卡片帮助孩子辨认开心、生气等情绪，结合场景解释：“小红皱眉捂耳朵，说明她听到噪音不舒服。”

使用沟通板/APP2.

对语言表达较弱的孩子，可提供包含常用语句的图示板（如“一起玩”“我需要休息”），降低沟通门槛。

制定互动流程图3.

用图片展示完整的互动过程：拿玩具→走近同伴→轻拍肩膀→等待回应→一起玩，帮助孩子掌握社交节奏。

设置“冷静角”1.

当孩子因社交受挫出现情绪波动时，引导其到安静角落深呼吸或玩减压玩具，逐步恢复平静。

解读社交信号2.

通过漫画、动画片段讲解“别人不说话走开，可能是有急事，不是讨厌你”，减少误解带来的负面情绪。

失败情景预演3.

提前模拟“被拒绝”场景并练习应对方式，如：“小明不想玩积木，我们可以问‘你想玩什么？’”。

教师引导同伴接纳1.

在班级中开展“合作小任务”（如共同照顾植物），通过教师示范推动同伴主动邀请孩子参与。

家长充当“社交翻译”2.

在孩子与同伴互动时，用简单语言解释双方意图：“乐乐指着你的画，他是想说你画得好看。”

建立成长记录表3.

用图文记录孩子每周的社交进步（如“主动发起对话3次”），直观呈现变化，增强家庭信心。

关键原则：避免强迫社交，从孩子现有能力出发，每次只增加一个小挑战。例如孩子已经能接受和同伴并排坐，下一步可尝试引导交换玩具。每个微小进步都值得肯定，长期积累才能形成稳定的社交能力。