儿童心理健康教育的常见误区汇编

误区一：孩子的不良行为是欠管教 通常孩子出现不良行为或习惯，家长都会认为是没有管教好，打一顿就好了，却没有意识到，孩子可能是心理行为问题。对此，专家认为：“奖励比惩罚更有力量。

全体学生原则，强调面向全体学生，所有学生都是心理健康教育的对象。学生主体性原则，教育应以学生为主体，教师与学生应有效互动。参与体验性原则，通过参与活动体验心理教育。民主性原则，教育过程需体现民主与平等。差异性原则，关注学生个体差异，开展针对性活动。

因此在家庭教育中，营造轻松、和谐、愉快的家庭氛围，加强情感交流，以积极健康的情感影响和引导孩子，使孩子在充满爱和温馨的亲子关系中健康成长。三开展多种形式的研讨活动。开设家教心理健康教育指导班。

通过“幼儿心理健康”的探索和实验，构建适合幼儿心理健康教育的管理模式、教育教学模式，可以使实验条件下的3—6岁儿童心理健康，并形成一个比较稳定的发展倾向，使他们具有活泼开朗的性格，克服困难的勇气，认真做事的态度，待人热情，懂得宽容，富有独创精神和耐挫能力，以促进幼儿的全面发展，为培养高素质的人才奠定基础。

主要工作思路： 抓重点学校（心理健康教育示范学校），在课程建设上有建树。通过心理健康教育课程的教师用参考资料的汇编和开展课的观摩研讨来提升学校心理健康教育活动课的水平。 继续加强对心理教师队伍的建设与管理。 加强合格咨询室的督导工作和学校优秀心理咨询室的考核工作。

负面情绪不仅影响着我们的生活质量，同时它跟我们的身体健康也息息相关。 美国医学博士、心理学家约翰·辛德莱尔在《情绪革命》这本书中就指出： “情绪生病比身体生病更可怕。生活中76%的常见病，都是由不良情绪所引起的。” 《情绪革命》是约翰·辛德莱尔的演讲集汇编。

X月下旬，学校在精心准备的基础上，以“让孩子拥有健康欢乐的人生”为主题，利用两个晚上的时间开展了全校48个班级的家长学校学习活动，向家长普及儿童心理健康教育知识，宣传科学的家庭教育方法。

胡荣华的学术成果主要集中在教育心理学和教育管理领域，他的论文发表在多个学术期刊上，其中包括芜湖师专学报和安徽工业大学学报。1999年，他在芜湖师专学报上发表了关于儿童心理发展中内因与外因作用和地位的深入探讨，同年还参与了合著的《素质教育与教师能力》一书，由安徽大学出版社出版。

为了实现小学生心理健康教育的总目标，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的品质，促进学生人格的健全发展，希望通过本学期的心理健康教育，提高学生学习的兴趣，养成良好的生活与学习习惯，培养学生友爱同学，热心帮助别人，不怕困难，努力克服困难的品质，培养学生健康的心理素质。

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